Ο χρήστης St.Devote έγραψε:

Περισυ δίδαξα σε 30αρια τμήματα και πραγματικά είναι κάτι το ασύλληπτο ....

Xanax vs Lexotanil φαση

... όχι όχι . Ημουν σε μια μικρή επαρχιακή πολη και τα παιδια ήταν πολύ ευγενικά και καλά.

Απλά ειναι πολυ δύσκολο να είσαι χρήσιμος για όλους όταν μπαίνεις σε τόσο μεγάλα τμήματα.

Δεν μπορείς να αφιερώσεις πολύ χρόνο σε κάθε μαθητή ( ναι είμαι από αυτούς τους καθηγητές ) και αναγκαστικά δεν κάνεις την 'δουλειά' όπως πρέπει.

Βασικά, πρέπει να εντοπίζεις τους 'αρχηγούς' και να τους σπας στο ξύλο. Μετά οι άλλοι κάθονται ήσυχοι.

....ή εννοείτε κάτι άλλο;

Ο χρήστης mousatos έγραψε:
skye mode on
'Ντάξει , χαλαρά ευκαιρία να γνωρίσουμε από κοντά more bitches '

Ο χρήστης manosk έγραψε:

Περισυ δίδαξα σε 30αρια τμήματα και πραγματικά είναι κάτι το ασύλληπτο ....

Xanax vs Lexotanil φαση

... όχι όχι . Ημουν σε μια μικρή επαρχιακή πολη και τα παιδια ήταν πολύ ευγενικά και καλά.

Απλά ειναι πολυ δύσκολο να είσαι χρήσιμος για όλους όταν μπαίνεις σε τόσο μεγάλα τμήματα.

Δεν μπορείς να αφιερώσεις πολύ χρόνο σε κάθε μαθητή ( ναι είμαι από αυτούς τους καθηγητές ) και αναγκαστικά δεν κάνεις την 'δουλειά' όπως πρέπει.

Βασικά, πρέπει να εντοπίζεις τους 'αρχηγούς' και να τους σπας στο ξύλο. Μετά οι άλλοι κάθονται ήσυχοι.

....ή εννοείτε κάτι άλλο;

Ναι για άλλο μιλάμε ....

υγ .... ενας φετινός συνάδελφός μου πηγε πέρσι στην - Επανωμή Θεσ/νικη - να ζητησει τον λόγο από έναν καθιστό - σιωπήλο 'αρχηγό'

όταν ο Γεωργιανός σηκωθηκε ( και έπαψε να είναι καθιστός και σιωπηλός ) ....

Τι έγινε;

Είναι κρίσιμη στιγμή αυτή. Αν υποχωρήσεις, έχεις γίνει ο καραγκιόζης της τάξης.
Αν απειληθεί, έστω και έμμεσα, δάσκαλος, ο υπαίτιος πρέπει να αποβληθεί αμέσως.

Ο χρήστης manosk έγραψε:
Τι έγινε;

Είναι κρίσιμη στιγμή αυτή. Αν υποχωρήσεις, έχεις γίνει ο καραγκιόζης της τάξης.
Αν απειληθεί, έστω και έμμεσα, δάσκαλος, ο υπαίτιος πρέπει να αποβληθεί αμέσως.

... εχει σημασία και η γτραμμη που δίνει ο διευθυντής

Ο χρήστης St.Devote έγραψε:

Τι έγινε;

Είναι κρίσιμη στιγμή αυτή. Αν υποχωρήσεις, έχεις γίνει ο καραγκιόζης της τάξης.
Αν απειληθεί, έστω και έμμεσα, δάσκαλος, ο υπαίτιος πρέπει να αποβληθεί αμέσως.

... εχει σημασία και η γτραμμη που δίνει ο διευθυντής

+1000

Ο χρήστης St.Devote έγραψε:

Τι έγινε;

Είναι κρίσιμη στιγμή αυτή. Αν υποχωρήσεις, έχεις γίνει ο καραγκιόζης της τάξης.
Αν απειληθεί, έστω και έμμεσα, δάσκαλος, ο υπαίτιος πρέπει να αποβληθεί αμέσως.

... εχει σημασία και η γραμμη που δίνει ο διευθυντής

Όχι απλά έχει, την μεγαλύτερη έχει.

Ο χρήστης St.Devote έγραψε:
... o γιγαντας πηγε και του ψιθύρισε 'χαλάρωσε μην γ@μηθουμε' και ευτυχως τελιώσε εκιε το θεμα .

Δεν ξαναμίλησαν μεταξυτους μεχρι το τελος την χρονιας ( τον περασε και στο μαθημα )

• ...
• Δηλαδή, πώς θα γ@μηθούμε;
• Έτσι (ακολουθεί μπουνιά-κλωτσιά-κεφαλιά κλπ)
• ΟΚ (ακολουθεί ζαλισμένο τηλεφώνημα στην Αστυνομία - μπουζούριασμα κλπ)

Πού κάνω λάθος;

Ο χρήστης stam69 έγραψε:

... o γιγαντας πηγε και του ψιθύρισε 'χαλάρωσε μην γ@μηθουμε' και ευτυχως τελιώσε εκιε το θεμα .

Δεν ξαναμίλησαν μεταξυτους μεχρι το τελος την χρονιας ( τον περασε και στο μαθημα )

• ...
• Δηλαδή, πώς θα γ@μηθούμε;
• Έτσι (ακολουθεί μπουνιά-κλωτσιά-κεφαλιά κλπ)
• ΟΚ (ακολουθεί ζαλισμένο τηλεφώνημα στην Αστυνομία - μπουζούριασμα κλπ)

Πού κάνω λάθος;

Πουθενά μέχρι εκεί που γράφεις. Μπορεί, όμως, η συνέχεια να περιελάμβανε 'επισκέψεις' των γνωστών-συγγενών του γεωργιανού στο σπίτι του καθηγητή και της οικογένειάς του, κτλ. Εδώ στρατιωτικοί φοβούνται τους ελληνοπόντιους και τους αφήνουν στην ησυχία τους. Λογικό είναι ένας καθηγητής να το σκεφτεί διπλά/τριπλά πριν κάνει οτιδήποτε. Δυστυχώς...

Αυτά συμβαίνουν χρυσά μου όταν δίνονται ιθαγένειες για πλάκα, χωρίς έλεγχο και μεγάλη περίοδο προσαρμογής.

Αυτο για τους 30 μαθητες / τμημα ειχε γραφτει πριν 2-3 μηνες (δεν θυμαμαι ακριβως)
και ανεφερε στοχο την καλυτερη εκμεταλλευση των υποδομων (ανθρωπινων και μη).

Ο χρήστης egobrain έγραψε:
Αυτο για τους 30 μαθητες / τμημα ειχε γραφτει πριν 2-3 μηνες (δεν θυμαμαι ακριβως)
και ανεφερε στοχο την καλυτερη εκμεταλλευση των υποδομων (ανθρωπινων και μη).

για υποβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας πάμε .....

γιατι, παει κι αλλο ;

έτσι φαίνεται .... κρίμα ....

30 μαθητές είναι πάρα πολλοί. Ο διδάσκων δεν μπορεί να ασχοληθεί με τους ασθενέστερους, οι οποίοι κάποια στιγμή δεν θα μπορούν να προχωρήσουν και θα εγκαταλείπουν το σχολείο μετά από 2-3 μη προβιβασμούς.
Είναι πολύ αρνητικό για μια κοινωνία να έχει σημαντικό ποσοστό 'αγράμματων' πολιτών. Δεν χρειάζεται να γίνουν όλοι πτυχιούχοι, αλλά απαιτείται να έχουν όλοι ένα μίνιμουμ εκπαίδευσης (και φυσικά δεν μιλάμε για το προβιβάσιμο 10 με 20άρια σε γυμναστική, θρησκευτικά και καλλιτεχνικά).

Χώρια που υπό τέτοιες συνθήκες θα ενδυναμώνεται η παραπαιδεία και τα ιδιωτικά σχολεία, καθιστώντας το χάσμα μεταξύ οικονομικών ομάδων του πληθυσμού πιο ευδιάκριτο και στον τομέα της παιδείας. Η ταξική παιδεία είναι ακριβώς αυτό, το να μη μπορεί ένα παιδί χαμηλής οικονομικής στάθμης να μορφθωθεί, οπότε θα είναι καταδικασμένο να βρίσκεται σε όλη του τη ζωή υπό αυτούς που οι γονείς τους άντεχαν οικονομικά να τους σπουδάσουν από το γυμνάσιο μέχρι τα μεταπτυχιακά. Όχι ότι δεν συμβαίνει και σήμερα αυτό (βλ. το γνωστό παραταξιακό χάλι στα ΑΕΙ που σπρώχνει πολλούς στα ιδιωτικά και δη αλλοδαπά εκπαιδευτήρια), αλλά όλα δείχνουν ότι το φαινόμενο θα ενταθεί, ειδικά υπό το βάρος της οικονομικής κρίσης.
Βασικά πρόκειται για μεγάλο πισωγύρισμα και μάλλον θα δούμε και χειρότερα.

Στην Ελλάδα της μεταπολίτευσης ένα από τα πιο θετικά σημεία είναι η απόφαση –στόχευση της πολιτείας για μη ταξικοποίηση της παιδείας, παιδιά εργατών και γεωργών που πέτυχαν στις εισαγωγικές εξετάσεις στα ΑΕΙ σπούδασαν στα ελληνικά πανεπιστήμια έγιναν πετυχημένοι γιατροί, δικηγόροι, μηχανικοί, καθηγητές κ.α, αυτό δεν συμβαίνει κυρίως στο γερμανικό εκπαιδευτικό σύστημα και όχι μόνο, που είναι ένα καθαρά ταξικό σύστημα που από τις τελευταίες τάξης του εκεί ανάλογου 9χρονου σχολείου κατευθύνει τα παιδιά ανάλογα με την κοινωνική τάξη που ανήκουν σε ανάλογο τομέα σπουδών συνήθως τα εργατόπαιδα και τα αγροτόπαιδα κατευθύνονται σε τεχνικές – επαγγελματικές σχολές αντίστοιχου επιπέδου με τα δικά μας ΙΕΚ, κάτι ανάλογο σε μικρότερη έκταση συμβαίνει και στην ΜΒ, βέβαια υπάρχουν και εξαιρέσεις κυρίως στις μεσογειακές χώρες.
Προσωπικά πιστευω ότι το μεγαλύτερο στοίχημα που πρέπει να κερδίσουμε σαν πολιτεία είναι η αναβάθμιση του δημόσιου εκπαιδευτικού μας συστήματος με πάταξη της παραπαιδείας με σωστή αξιολόγηση ΟΛΩΝ, με 20άρια τμήματα, με επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και άλλα πολλά **με την διατήρηση όμως στο ακέραιο του αταξικού χαρακτήρα του **

μια χαρα καρα-ταξικη ειναι η παιδεια στην ελλαδα ειχα κανει και ενα ποστ με μια ερευνα εδω περα viewtopic.php?f=13&t=41637&p=1764980#p1764980

Με βάση τη στατιστική ανάλυση και επεξεργασία των στοιχείων των αποτελεσμάτων των Γενικών εξετάσεων του 2004, του 2005 και του 2006 προέκυψε πως ο βαθμός επιτυχίας και οι πιθανότητες πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε ένα νομό της χώρας συνδέονται άμεσα με το βαθμό κοινωνικής-οικονομικής ανάπτυξης του νομού.
Η σύνδεση είναι πολλαπλή: υπάρχουν περιοχές με χαμηλό δείκτη ευημερίας (μικρή ανάπτυξη, υψηλή ανεργία, χαμηλό κατά κεφαλήν εισόδημα) και ταυτόχρονα χαμηλό δε-ίκτη πρόσβασης, αλλά και περιοχές με εξίσου χαμηλό δείκτη ευημερίας, αλλά με υψηλό δείκτη πρόσβασης στα ΑΕΙ-ΤΕΙ. Το ενδιαφέρον, τέλος, παρουσιάζουν περιοχές με υ-ψηλό δείκτη ευημερίας και ταυτόχρονα χαμηλό δείκτη πρόσβασης.
Τα αποτελέσματα αυτά προφανώς συμπληρώνουν τις ήδη υπάρχουσες έρευνες που δε-ίχνουν τις κραυγαλέες κοινωνικές ανισότητες στο χώρο της ανώτατης εκπαίδευσης. Το ό,τι δηλαδή η πλειοψηφία των φοιτητών προέρχονται από εύπορες οικογένειες ενώ ο α-ριθμός αυτών που προέρχονται από τα πολυπληθέστερα λαϊκά στρώματα (εργάτες, τεχ-νίτες, αγρότες, μισθωτοί υπάλληλοι στον ιδιωτικό τομέα) είναι αναλογικά εξαιρετικά χαμηλός. Και αυτή η δυσαναλογία αντί να μειώνεται εντείνεται με τη σημαντική αύξηση των εισαγομένων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση που παρατηρούμε στις δύο τελευταίες δεκαετίες. Δηλαδή όσο αυξάνεται ο αριθμός των εισακτέων στα πανεπιστήμια, τόσο μειώνεται αναλογικά το ποσοστό αυτών που προέρχονται από τα οικονομικά αδύνατα στρώματα

Τη ΓΣΕΕ μην την παίρνουμε πολύ στα σοβαρά, ένα μάτσο επαγγελματίες συνδικαλιστές είναι που θεωρητικολογούν χωρίς αύριο.

Με τη λογική αυτή τα πάντα είναι ταξικά. Χαίρω πολύ. Τι πιο 'λογικό' από το να γίνει χειρουργός ο γιος του γιατρού και όχι ο γιος του 'αγωγιάτη' για 100 λόγους;

Το ζήτημα είναι να δίνεις καταρχήν ΙΔΙΑ ΒΑΣΙΚΑ ΕΦΟΔΙΑ ΣΕ ΟΛΟΥΣ. Το πως θα σπρώξει ή εμποδίσει η κοινωνία τον καθένα είναι ζήτημα με αμέτρητες παραμέτρους. Όταν όμως δημιουργείς τάξεις 30+ ατόμων που βγάζουν 50% κουμπούρες και 50% μέτριους προς καλούς μαθητές, έχεις εξαρχής ως κράτος προδιαγράψει το ότι μόνο λίγοι από αυτούς, που έχουν τη δυνατότητα ιδιωτικής εκπαίδευσης, θα προχωρήσουν σε ανώτερα επίπεδα.

Εγώ πάντως πρόλαβα τάξεις των 48 ατόμων και το 30 δεν μου φαίνεται πολύ. Στο πανεπιστήμιο που τα ακροατήρια ξεπερνούν εύκολα τους 100 δεν υπάρχει πρόβλημα;