-
Ο χρήστης Pathos έγραψε:
Για τα μαθήματα-αλυσίδες (Ι, ΙΙ κ.ο.κ.) πολλές φορές το ΙΙ βγαίνει πιο εύκολο από το Ι! Η εισαγωγή δηλαδή βγαίνει πιο δύσκολη από την εξειδίκευση!
Είμαι λογιστική και χρηματοοικονομική στην ΑΣΟΕΕ και μου'χει τύχει να'χω περάσει όλες τις προχωρημένες χρηματοοικονομικές του 2ου έτους και να'χω κολήσει στην πρώτη (1ου έτους) και πιο απλή επειδή ο καθηγητής είναι
εμ αυτό εννοώ και εγώ,τι πάει να πεί δύο φορές το μάθημα και με τη σειρά και μετά τι???Δεν βγαίνει να πεί κανείς ότι τα γραπτά σιγά που διορθώνονται ή τον τρόπο και απο ποιούς διορθώνονται....(Με αυτή τη λογική τα 10χρόνια φεύγουν αέρα,ενώ θα μπορούσες να ξεμπερδεύεις αέρα....)Πόσοι έχετε ξεμπερδέψει μια σειρά μαθημάτων στο πτυχίο ή σε μια έξτρα χρονιά???
Την λογική των δαπιτών δεν καταλαβαίνω που τα επικροτούν όλα....
Όσο για το ξύλο,όλοι δίνουν και όλοι τρώνε το θέμα είναι πόσο πονάνε και πόσοι βγαίνουν να το πούνε και να κλαφτούν... -
http://www.in.gr/news/article.asp?lngEn ... gDtrID=244
Δημοκρατία ε; Να!
(Βασικά καλά κάνουν. Αυτό το τουρλουμπούκι, η φάρσα που ονομάζεται από τους μελλοντικούς Τσίπρες 'δημοκρατία' και 'συμμετοχή', πρέπει να τελειώνει αφού δεν μπορεί να βελτιωθεί)
-
manosk
θεωρητικά δλδ οι φοιτητές δεν θα πρεπε να χαν λόγο;
Όσον αφορά τέτοιες παρεκτροπές, πιστεύω πως βρίσκουν και κάνουν.
Φυσικά μπορεί η δίκαια και αγαπημένη κοινότητα των πανεπιστημιακών να εκλέγει μόνη της τα όργανά της. -
Ναι, βεβαίως να έχουν λόγο. Ειδικά όταν γίνονται συνελεύσεις από 100 άτομα κατόπιν ανακοίνωσης την προηγούμενη ημέρα, με θέμα 'Ψηφίστε υπέρ ή κατά της κατάληψης'.
Τώρα, το πως βρίσκουν και τα κάνουν είναι ένα ζήτημα που άπτεται της νοοτροπίας που έχει κατισχύσει στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
-
Ο χρήστης manosk έγραψε:
Δημοκρατία ε; Να!
Τώρα, το πως βρίσκουν και τα κάνουν είναι ένα ζήτημα που άπτεται της νοοτροπίας που έχει κατισχύσει στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Άσχετο το ένα με το άλλο δηλαδή. Γιατί όσο δημοκρατικοί δεν είναι οι εν λόγω 'φοιτητές' άλλο τόσο δεν είναι και αρκετοί πανεπιστημιακοί.
Και το ψάρι βρωμάει απ' το κεφάλι, συνήθως.Οπότε είναι θέμα συνθηκών και ανθρώπων και όχι θεσμών. Άρα το σχόλιο περι δημοκρατίας, άκυρο.
-
http://www.in.gr/news/article.asp?lngEn ... gDtrID=244
Επεισοδιακή ήταν η πρώτη απόπειρα εφαρμογής του νέου νόμου-πλαίσιο μετά τα γεγονότα στο Πάντειο Πανεπιστήμιο όπου την Τρίτη διεξάγονταν εκλογές για τη θέση του αντιπρύτανη.
Δώδεκα κάλπες στήθηκαν στο Πάντειο και φοιτητές που βρίσκονταν έξω από τις αίθουσες που λειτουργούσαν ως εκλογικά κέντρα παρεμπόδισαν τη διαδικασία λίγο πριν τις 2:00 το μεσημέρι.** Ομάδες φοιτητών **μπήκαν στις αίθουσες απέσπασαν τις κάλπες και τα ψηφοδέλτια, τα πέταξαν στον προαύλιο χώρο του πανεπιστημίου και επιχείρησαν να τα κάψουν.
Στη συνέχεια πραγματοποίησαν παράσταση διαμαρτυρίας στον πρύτανη ενώ εισέβαλλαν και στο γραφείο αντιπρύτανη Ανδρέα Λύτρα απ΄ όπου άρπαξαν όλο το εκλογικού υλικό. Παράλληλα, κατέθεσαν ψηφίσματα κατά του νόμου πλαισίου και αποχώρησαν.
Σύμφωνα με τον νέο νόμο πλαίσιο η ψήφος των μελών ΔΕΠ καθορίζει το 50%, των φοιτητών το 40% και των υπαλλήλων το 10% του συνολικού αποτελέσματος.
Το 'Δημοκρατία ε; Να!' αναφερόταν σε αυτούς που ενεργούν κατά τέτοιο τρόπο και δεν είναι, όπως λένε κάποιοι, 'γνωστοί-άγνωστοι'.
Τους πανεπιστημιακούς καθηγητές, ως γνωστόν , δεν τους πολυσυμπαθώ. Τη δημοκρατία στα ΑΕΙ-ΤΕΙ την επιθυμώ. Η δημοκρατία όμως προϋποθέτει την τήρηση των κανόνων και των νόμων. Το να αποφασίζουν παρανόμως έστω το 51% των φοιτητών (όχι το 51% των παρευρισκόμενων σε μια 'έκτακτη' συνέλευση 100 ατόμων) να κλείσουν μια σχολή, είναι κατάντια. Το να επιβάλλεται μια μειοψηφία με τη βία, είναι επίσης κατάντια.Ένα άλλο θέμα τώρα:
http://www.in.gr/news/article.asp?lngEn ... gDtrID=244
Στην τελευταία θέση της Ευρωπαϊκής Ένωσης τα ελληνικά σχολεία
Κάτω από τη βάση παίρνει η Ελλάδα στη σύγκριση ανάμεσα σε 57 χώρες, όσον αφορά την επίδοση **15χρονων μαθητών **σε τρία γνωστικά αντικείμενα, τις Φυσικές Επιστήμες, τα Μαθηματικά και την Κατανόηση Κειμένου, όπως προκύπτει από έρευνα που διεξήχθη υπό την αιγίδα του ΟΟΣΑ.
Τα ελληνικά σχολεία καταλαμβάνουν την 36η θέση στην κατανόηση κειμένου, την 38η στις Φυσικές Επιστήμες και την 39η στα Μαθηματικά.
Η έρευνα που παρουσιάζι η εφημερίδα Τα Νέα, έχει την ονομασία Διεθνές Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των Μαθητών (ΡΙSΑ) 2006 και διενεργήθηκε πέρυσι υπό την αιγίδα του ΟΟΣΑ. Συμμετείχαν περισσοτέροι από 400.000 μαθητές από συνολικά 57 χώρες- 30 χώρες μέλη του ΟΟΣΑ και επιπλέον 27 συμμετέχουσες χώρες.
Είναι οι χώρες που κατέχουν περίπου 90% της παγκόσμιας οικονομίας και συνδέουν άμεσα την οικονομική ανάπτυξή τους με την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού τους συστήματος.
Η Ελλάδα συμμετείχε με 192 σχολεία και τα αποτελέσματα προκύπτουν από τις απαντήσεις 4.871 μαθητών σε τρία γνωστικά αντικείμενα: Κατανόηση Κειμένου, Μαθηματικά και Φυσικές Επιστήμες (Φυσική, Χημεία, Βιολογία, Γεωγραφία κ.λπ.).
Για το 2006, επίκεντρο ήταν το γνωστικό αντικείμενο των Φυσικών Επιστημών. Η χώρα μας κατατάσσεται στην 28η θέση από τις 30 χώρες του ΟΟΣΑ, ενώ στο σύνολο των 57 χωρών που έλαβαν μέρος η Ελλάδα καταλαμβάνει την 38η θέση, πολύ κοντά στη Ρωσία, την Ιταλία και την Πορτογαλία.
Όσον αφορά την επίδοση των μαθητών σε σχέση με την προηγούμενη αξιολόγηση στο ίδιο Πρόγραμμα του 2003, η Ελλάδα σημείωσε αύξηση κατά 20,5 μονάδες. Επίσης, η μέση επίδοση των κοριτσιών το 2006 ήταν υψηλότερη ε κείνης των αγοριών κατά 12 μονάδες.
Ανάμεσα στις 30 χώρες του ΟΟΣΑ η Ελλάδα παρουσιάζει στην Κατανόηση Κειμένου τη μεγαλύτερη διαφορά επίδοσης αγοριών- κοριτσιών, όπου τα κορίτσια έχουν κατά 57 μονάδες υψηλότερη επίδοση.
Να μας πουν λοιπόν οι αγωνιούντες (προσωπική γνώμη: τάχα) για το επίπεδο της παιδείας, ποιος ευθύνεται για αυτό το χάλι. Θα ήταν καλύτεροι μαθητές στην αριθμητική, στην ανάγνωση/κατανόηση κειμένου και στη φυσική οι 15χρονοι μαθητές αν δίνονταν περισσότερα χρήματα ή αν δεν ψηφιζόταν το περίφημο άρθρο 16; Ποιος (δεν) μαθαίνει τα παιδιά γράμματα; Πόσο βελτιώνεται η παιδεία στην Ελλάδα με τις καταλήψεις για τις τυρόπιτες και το άρθρο 16 που 9/10 μαθητές δεν γνωρίζουν τι γράφει; Ποιος επιτέλους θ' αναλάβει τις ευθύνες του από τους διδάσκοντες;
Γιατί θυμάμαι ότι εμένα μου μάθαιναν γράμματα οι (σε γενικές γραμμές καλοί ως πολύ καλοί) δάσκαλοι και καθηγητές που είχα, όχι ο υπουργός, η ΟΛΜΕ ή τα 'ανησυχούντα' πολιτικά κόμματα. Τώρα λοιπόν ποιος δεν κάνει σωστά τη δουλειά του; -
Ωχ αδερφε αστα τωρα αυτα,να στολισουμε κανα δεντρο να κανουμε καμμια καταληψη,να φαμε και κανα κουραμπιε.Χριστουγεννα ερχονται,τα υπολοιπα απο το νεο ετος
-
Η Παιδεία και το φάσμα της κατάρρευσης
Tου Γιαννη Κοτοφωλου
Χωρίς υψηλού επιπέδου παιδεία δεν μπορεί να υπάρξει εύρωστη οικονομία και συνεπώς η πολυπόθητη ευημερία για τις νέες γενιές. Και χωρίς ένα ικανό και αποτελεσματικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να διασφαλισθεί σε μια χώρα η μακροπρόθεσμη οικονομική ανάπτυξη, υπό το σημερινό ανταγωνιστικό καθεστώς της παγκοσμιοποίησης. Διαπιστώσεις απλές, κοινές ενδεχομένως, αλλά εξαιρετικά επίκαιρες και κρίσιμες για το μέλλον της οικονομίας και της ελληνικής κοινωνίας, η οποία οδηγείται σε εκπαιδευτικό τέλμα.
Επίπεδο ευημερίας
**Αφορμή για το σημείωμα αυτό αποτελεί η τελευταία έρευνα του ΟΟΣΑ, η οποία είδε αυτή την εβδομάδα το φως της δημοσιότητας και κατατάσσει την Ελλάδα, από πλευράς επιπέδου μέσης εκπαίδευσης, στην 38η θέση, μεταξύ 57 συνολικά χωρών παγκοσμίως. Η Ελλάδα, είναι αξιοσημείωτο, κατέχει την τελευταία θέση από όλες τις άλλες ευρωπαϊκές! **Κάτω και από τις χώρες της διεύρυνσης, κάτω και από πολλές χώρες του τρίτου κόσμου! Πριν από ένα χρόνο ακριβώς, ο ΟΟΣΑ παρουσίασε την αντίστοιχη έρευνα που διενήργησε διεθνώς για την ποιότητα των πανεπιστημίων. Η Ελλάδα είχε καταρρεύσει στην παγκόσμια κατάταξη, φθάνοντας στην 60ή θέση μεταξύ 125 χωρών. Στην ίδια θέση με τη Ζάμπια και είκοσι θέσεις πίσω στον κατάλογο ποιότητας από τη Ζιμπάμπουε…
Είναι προφανές, λοιπόν, ότι το εκπαιδευτικό σύστημα στην Ελλάδα δεν είναι απλώς αποκαρδιωτικό, είναι τραγικό για τις προοπτικές της οικονομίας και το επίπεδο κατάρτισης και ευημερίας της ελληνικής κοινωνίας στο μέλλον.
Υπονομεύει την ανάπτυξη, την πρόοδο και ανατροφοδοτεί τις κοινωνικές ανισότητες, τη φτώχεια και τον εισοδηματικό εκφυλισμό της μεσαίας τάξης. Συνεπώς πρέπει να αλλάξει άρδην. Και αυτό δεν είναι θέμα μείζον μόνο της κυβέρνησης. Είναι και ευθύνη πολιτική της αντιπολίτευσης. Αφορά τις επενδύσεις στην ελληνική οικονομία, άρα τα εισοδήματα που θα δημιουργηθούν, και τις νέες θέσεις εργασίας, αφορά τον ρόλο της χώρας στο ανταγωνιστικό διεθνές περιβάλλον, αφορά την ίδια τη συνοχή του κοινωνικού ιστού της χώρας.
Η πρόβλεψη που γίνεται τελευταία στις μελέτες των πλέον έγκυρων διεθνών οργανισμών, είναι ότι η ψαλίδα των οικονομικών ανισοτήτων στις ανεπτυγμένες κοινωνίες, δυστυχώς, θα διευρύνεται και τα φαινόμενα της φτώχειας θα επιταθούν, με δραματικές συνέπειες μετά από δέκα ή δεκαπέντε χρόνια.
Οι κοινωνίες αυτές μακροπρόθεσμα θα σπάσουν στη μέση, υποστηρίζουν οι διεθνείς οικονομικοί οργανισμοί, δηλαδή θα εξαφανισθεί σχεδόν η σημερινή (πολυπληθής) μεσαία τάξη! Ως αποτέλεσμα των ριζικών αλλαγών που επιφέρουν η παγκοσμιοποίηση, η εποχή της τεχνολογίας, της εξειδίκευσης της γνώσης και της ταχύτατης μετανάστευσης των κεφαλαίων με προσανατολισμούς χαμηλότερου κόστους. Το αντίδοτο είναι ένα, τονίζουν οι μελετητές των διεθνών κοινωνικών εξελίξεων: Οι επενδύσεις των χωρών σε υψηλής στάθμης παιδεία, σε ανθρώπινο δυναμικό και έρευνα. Είναι η μόνη ασφαλής απάντηση απέναντι στην απώλεια των θέσεων εργασίας στο καινούργιο οικονομικό περιβάλλον και στις επερχόμενες απώλειες αγοραστικής δύναμης, για την πλειοψηφία του πληθυσμού.
Κοινωνικές αντιθέσεις
Οι διεθνείς οργανισμοί, σχετικά με την αυξανόμενη ανισοκατανομή του πλούτου και την προβλεπόμενη ένταση των κοινωνικών αντιθέσεων, επισημαίνουν τρεις βασικούς παράγοντες: Ο πρώτος είναι ότι η ανεργία αυξάνεται, ιδίως σε πολλές ευρωπαϊκές κοινωνίες, ενώ την τελευταία δεκαετία οι οικονομίες μεγεθύνονται συνεχώς, με ρυθμούς αναμφίβολα ικανοποιητικούς (με την κλασική προσέγγιση θα έπρεπε συνεπώς να συμβεί το αντίθετο).
Ο δεύτερος είναι ότι η τεχνολογική εξέλιξη και η κατάρρευση των οικονομικών συνόρων –βλέπε και τη γιγαντιαία είσοδο των νέων αγορών της Κίνας και της Ινδίας– δημιούργησαν μια τεράστια μετατόπιση στη σχέση εργασίας και κεφαλαίου. Η ένταση είναι υπέρ του κεφαλαίου και οι επενδύσεις που πραγματοποιεί είναι κυρίως σε νέες τεχνολογίες και καινοτομία, οι οποίες προϋποθέτουν πολύ καλά εκπαιδευμένο ανθρώπινο δυναμικό. Ο τρίτος παράγοντας είναι η πληθυσμιακή έκρηξη και η διεύρυνση της αγοράς εργασίας με τη μετανάστευση. Οι οικονομίες τροφοδοτούνται με δυναμικό χαμηλότερης εκπαίδευσης, που λειτουργεί με πολύ πιο περιορισμένο επίπεδο αποδοχών. Εξ αυτών όλων, εύκολα μπορεί να συμπεράνει κανείς την τεράστια πράγματι σημασία που αποκτά η παιδεία, η ανάγκη μιας κατεπείγουσας αναβάθμισης…
Aυτη την Παιδεία θέλουν να ιδιωτικοποιήσουν οι πολιτικάντηδες με τη συγκατάθεση βεβαίως του 'σοφού πλην τίμιου' λαού ,γιατί μόχθησαν τόσα χρόνια για να την φέρουν σ αυτό το σεβαστό επίπεδο ξοδεύοντας απίστευτα χρήματα!
-
καλα οι γονεις ειναι μεχρι να φανε το χαστουκι αμα γραψει το παιδι τους κανα 7αρι* στις πανελληνιες και τοτε θυμουνται την δημοσια παιδεια
μεχρι τοτε θα ακους ιστοριες γι'αγριους απ'τον τιμιο αλλα αγανακτισμενο πολιτη που δεν θελει να πληρωνει για τα πανεπιστημια που ειναι μπουρδελα και μπλα μπλα*φυσικα η πλειοψηφια των ελληνων λενε: εμενα το παιδι μου δεν ειναι χαζο ουτε θα το αφηνω να τεμπελιαζει. θα γραψει καλα και θα περασει καπου καλα. πώς θα κυκλοφορει μετα στο χωριο να πουλαει μουρη στους συγγενεις; θα περασει, γιατι θελω να περασει
εντωμεταξυ εντελως τυχαια οι γονεις που λενε το παραπανω, πως γινεται να ειναι αυτο που λεμε 'ηλιθιοι' δεν εχω καταλαβει
επισης δεν εχω καταλαβει ποιοι ειναι ολοι αυτοι που γραφουν κατι 5αρια στις πανελληνιες (που ομολογουμενως ειναι πολλοι) -
Δεν έχει σημασία αν γράφουν 5άρια. Αξίζουν να μπουν σε ΑΕΙ-ΤΕΙ γιατί...η ανώτατη παιδεία πρέπει να προσφέρεται σε όλους δωρεάν.
Δεν καταλαβαίνω πάντως σε τι θα αναβαθμιζόταν η παιδεία αν έπαιρναν οι πρυτάνεις διπλάσια λεφτά για να τα διαθέσουν όπως διαθέτουν τα κονδύλια σήμερα. Όποιος ξέρει, ας μου πει. -
Ο χρήστης SAXOGUS2 έγραψε:
Η Παιδεία και το φάσμα της κατάρρευσηςTου Γιαννη Κοτοφωλου
Χωρίς υψηλού επιπέδου παιδεία δεν μπορεί να υπάρξει εύρωστη οικονομία και συνεπώς η πολυπόθητη ευημερία για τις νέες γενιές. Και χωρίς ένα ικανό και αποτελεσματικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να διασφαλισθεί σε μια χώρα η μακροπρόθεσμη οικονομική ανάπτυξη, υπό το σημερινό ανταγωνιστικό καθεστώς της παγκοσμιοποίησης. Διαπιστώσεις απλές, κοινές ενδεχομένως, αλλά εξαιρετικά επίκαιρες και κρίσιμες για το μέλλον της οικονομίας και της ελληνικής κοινωνίας, η οποία οδηγείται σε εκπαιδευτικό τέλμα.
Επίπεδο ευημερίας
**Αφορμή για το σημείωμα αυτό αποτελεί η τελευταία έρευνα του ΟΟΣΑ, η οποία είδε αυτή την εβδομάδα το φως της δημοσιότητας και κατατάσσει την Ελλάδα, από πλευράς επιπέδου μέσης εκπαίδευσης, στην 38η θέση, μεταξύ 57 συνολικά χωρών παγκοσμίως. Η Ελλάδα, είναι αξιοσημείωτο, κατέχει την τελευταία θέση από όλες τις άλλες ευρωπαϊκές! **Κάτω και από τις χώρες της διεύρυνσης, κάτω και από πολλές χώρες του τρίτου κόσμου! Πριν από ένα χρόνο ακριβώς, ο ΟΟΣΑ παρουσίασε την αντίστοιχη έρευνα που διενήργησε διεθνώς για την ποιότητα των πανεπιστημίων. Η Ελλάδα είχε καταρρεύσει στην παγκόσμια κατάταξη, φθάνοντας στην 60ή θέση μεταξύ 125 χωρών. Στην ίδια θέση με τη Ζάμπια και είκοσι θέσεις πίσω στον κατάλογο ποιότητας από τη Ζιμπάμπουε…
Είναι προφανές, λοιπόν, ότι το εκπαιδευτικό σύστημα στην Ελλάδα δεν είναι απλώς αποκαρδιωτικό, είναι τραγικό για τις προοπτικές της οικονομίας και το επίπεδο κατάρτισης και ευημερίας της ελληνικής κοινωνίας στο μέλλον.
Υπονομεύει την ανάπτυξη, την πρόοδο και ανατροφοδοτεί τις κοινωνικές ανισότητες, τη φτώχεια και τον εισοδηματικό εκφυλισμό της μεσαίας τάξης. Συνεπώς πρέπει να αλλάξει άρδην. Και αυτό δεν είναι θέμα μείζον μόνο της κυβέρνησης. Είναι και ευθύνη πολιτική της αντιπολίτευσης. Αφορά τις επενδύσεις στην ελληνική οικονομία, άρα τα εισοδήματα που θα δημιουργηθούν, και τις νέες θέσεις εργασίας, αφορά τον ρόλο της χώρας στο ανταγωνιστικό διεθνές περιβάλλον, αφορά την ίδια τη συνοχή του κοινωνικού ιστού της χώρας.
Η πρόβλεψη που γίνεται τελευταία στις μελέτες των πλέον έγκυρων διεθνών οργανισμών, είναι ότι η ψαλίδα των οικονομικών ανισοτήτων στις ανεπτυγμένες κοινωνίες, δυστυχώς, θα διευρύνεται και τα φαινόμενα της φτώχειας θα επιταθούν, με δραματικές συνέπειες μετά από δέκα ή δεκαπέντε χρόνια.
Οι κοινωνίες αυτές μακροπρόθεσμα θα σπάσουν στη μέση, υποστηρίζουν οι διεθνείς οικονομικοί οργανισμοί, δηλαδή θα εξαφανισθεί σχεδόν η σημερινή (πολυπληθής) μεσαία τάξη! Ως αποτέλεσμα των ριζικών αλλαγών που επιφέρουν η παγκοσμιοποίηση, η εποχή της τεχνολογίας, της εξειδίκευσης της γνώσης και της ταχύτατης μετανάστευσης των κεφαλαίων με προσανατολισμούς χαμηλότερου κόστους. Το αντίδοτο είναι ένα, τονίζουν οι μελετητές των διεθνών κοινωνικών εξελίξεων: Οι επενδύσεις των χωρών σε υψηλής στάθμης παιδεία, σε ανθρώπινο δυναμικό και έρευνα. Είναι η μόνη ασφαλής απάντηση απέναντι στην απώλεια των θέσεων εργασίας στο καινούργιο οικονομικό περιβάλλον και στις επερχόμενες απώλειες αγοραστικής δύναμης, για την πλειοψηφία του πληθυσμού.
Κοινωνικές αντιθέσεις
Οι διεθνείς οργανισμοί, σχετικά με την αυξανόμενη ανισοκατανομή του πλούτου και την προβλεπόμενη ένταση των κοινωνικών αντιθέσεων, επισημαίνουν τρεις βασικούς παράγοντες: Ο πρώτος είναι ότι η ανεργία αυξάνεται, ιδίως σε πολλές ευρωπαϊκές κοινωνίες, ενώ την τελευταία δεκαετία οι οικονομίες μεγεθύνονται συνεχώς, με ρυθμούς αναμφίβολα ικανοποιητικούς (με την κλασική προσέγγιση θα έπρεπε συνεπώς να συμβεί το αντίθετο).
Ο δεύτερος είναι ότι η τεχνολογική εξέλιξη και η κατάρρευση των οικονομικών συνόρων –βλέπε και τη γιγαντιαία είσοδο των νέων αγορών της Κίνας και της Ινδίας– δημιούργησαν μια τεράστια μετατόπιση στη σχέση εργασίας και κεφαλαίου. Η ένταση είναι υπέρ του κεφαλαίου και οι επενδύσεις που πραγματοποιεί είναι κυρίως σε νέες τεχνολογίες και καινοτομία, οι οποίες προϋποθέτουν πολύ καλά εκπαιδευμένο ανθρώπινο δυναμικό. Ο τρίτος παράγοντας είναι η πληθυσμιακή έκρηξη και η διεύρυνση της αγοράς εργασίας με τη μετανάστευση. Οι οικονομίες τροφοδοτούνται με δυναμικό χαμηλότερης εκπαίδευσης, που λειτουργεί με πολύ πιο περιορισμένο επίπεδο αποδοχών. Εξ αυτών όλων, εύκολα μπορεί να συμπεράνει κανείς την τεράστια πράγματι σημασία που αποκτά η παιδεία, η ανάγκη μιας κατεπείγουσας αναβάθμισης…
Aυτη την Παιδεία θέλουν να ιδιωτικοποιήσουν οι πολιτικάντηδες με τη συγκατάθεση βεβαίως του 'σοφού πλην τίμιου' λαού ,γιατί μόχθησαν τόσα χρόνια για να την φέρουν σ αυτό το σεβαστό επίπεδο ξοδεύοντας απίστευτα χρήματα!
Αρχισαμε....
αντε καλο χειμωνα να χουμε
-
Ο χρήστης manosk έγραψε:
Δεν έχει σημασία αν γράφουν 5άρια. Αξίζουν να μπουν σε ΑΕΙ-ΤΕΙ γιατί...η ανώτατη παιδεία πρέπει να προσφέρεται σε όλους δωρεάν.θεμα ζητησης ειναι σε ολο τον κοσμο (εκτος απ'την ελλαδα που οι σπουδες κρυβουν απο πισω ενα σωρο πραγματα εκτος απ'αυτα που θα πρεπε)
ειναι δηλαδη καλυτερα να υπαρχουν θεσεις κενες;
-
Ναι, εφόσον αυτές καταλήγουν σε άτομα ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΞΙΖΟΥΝ ΝΑ ΣΠΟΥΔΑΣΟΥΝ και καταναλώνουν πόρους που θα έπρεπε να ξοδεύονται για αυτούς που το αξίζουν. Τί είναι δηλαδή; Θέσεις του τραμ που πρέπει να γεμίσουν; Αυτά κοστίζουν πολλά λεφτά σε μισθούς, συντήρηση κτιρίων, συγγράμματα.
Και είναι γνωστό ότι πολλές σχολές, κυρίως ΤΕΙ, έχουν φτιαχτεί σαν μικρά στρατόπεδα, δηλ. με γνώμονα το τάισμα κάποιων κωμοπόλεων στις εκλογικές περιφέρεις ορισμένων πολιτικών με άκρες. -
μα ειναι θεμα ζητησης
αφου οι καλοι ΔΕΝ ΖΗΤΑΝΕ αυτες τις σχολες, προφανως θα τις παρουν ΑΥΤΟΙ που αξιζουν λιγοτερο.
ευκολο;
-
Όταν δεν τις ζητάνε άτομα με τα κατώτατα προσόντα, είναι σαφές, κατά τη δική μου λογική, ότι αυτές οι θέσεις πρέπει να παύσουν να υπάρχουν ή να αλλάξουν αντικείμενο.
Πχ στις προσλήψεις μέσω ΑΣΕΠ με εξετάσεις, αν για κάποια θέση δεν περάσουν τη βάση οι υποψήφιοι, αυτή επαναπροκηρύσσεται. Δεν προσλαμβάνονται ανίκανοι.
Η ανώτατη παιδεία δεν είναι παιχνίδι, κοστίζει. Γι' αυτό δεν μπορούν να παίζουν όλοι με λεφτά τρίτων. Όποιος θέλει να γίνει 'επιστήμονας' ενώ είναι άχρηστος, ας πληρώσει από την τσέπη του σε κάποιο ΙΕΚ, ιδ. πανεπιστήμιο ή κάπου με δίδακτρα τέλος πάντων. -
Ο χρήστης manosk έγραψε:
Όταν δεν τις ζητάνε άτομα με τα κατώτατα προσόντα, είναι σαφές, κατά τη δική μου λογική, ότι αυτές οι θέσεις πρέπει να παύσουν να υπάρχουν ή να αλλάξουν αντικείμενο.τα ατομα με τα κατωτερα προσοντα τις ζητανε, και αυτοι θα επρεπε να πηγαινουν σ'αυτες αφου ετσι κ αλλιως υπαρχουν και ΕΤΣΙ ΚΑΙ ΑΛΛΙΩΣ πληρωνεις γι'αυτες. ΕΤΣΙ γινεται σε ΟΛΟ τον κοσμο, ΕΦΟΣΟΝ αυτα τα ατομα παιρνουν απολυτηριο.
Η ανώτατη παιδεία δεν είναι παιχνίδι, κοστίζει. Γι' αυτό δεν μπορούν να παίζουν όλοι με λεφτά τρίτων. Όποιος θέλει να γίνει 'επιστήμονας' ενώ είναι άχρηστος, ας πληρώσει από την τσέπη του σε κάποιο ΙΕΚ, ιδ. πανεπιστήμιο ή κάπου με δίδακτρα τέλος πάντων.
γιατι ειναι αχρηστος καποιος που γραφει 7 στις πανελληνιες;
η μαλλον, αφου ειναι αχρηστος, ας μην του δινουν απολυτηριο.πανευκολο;
-
Αν οι σχολές ήταν ΤΕΧΝΙΚΕΣ και όχι δήθεν ανωτατοποιημένα ΤΕΙ (δηλ. ΑΕΙ β΄διαλογής), ας έμπαιναν και με 2. Αλλά αφού κάποιοι θέλησαν να μετατρέψουν τα ΤΕΙ σε ΑΕΙ, δηλ. σε θεωρητικές και όχι τεχνικές-επαγγελματικές σχολές, οι υποψήφιοι πρέπει να μπορούν να γράψουν μια βάση στις πανελλήνιες.
Τώρα αυτό το 'ας μην του δίνουν απολυτήριο' είναι αστείο; Να κάτσει δηλαδή ο Χλεμπουρίδης 4+2 χρόνια με όλες τις τιμές και στο τέλος να του πουν 'Μεγάλε, ατύχησες. Δεν θα πάρεις απολυτήριο Τραπεζοκόμου';
-
Ο χρήστης manosk έγραψε:
-
Αν οι σχολές ήταν ΤΕΧΝΙΚΕΣ και όχι δήθεν ανωτατοποιημένα ΤΕΙ (δηλ. ΑΕΙ β΄διαλογής), ας έμπαιναν και με 2. Αλλά αφού κάποιοι θέλησαν να μετατρέψουν τα ΤΕΙ σε ΑΕΙ, δηλ. σε θεωρητικές και όχι τεχνικές-επαγγελματικές σχολές, οι υποψήφιοι πρέπει να μπορούν να γράψουν μια βάση στις πανελλήνιες.
Τώρα αυτό το 'ας μην του δίνουν απολυτήριο' είναι αστείο; Να κάτσει δηλαδή ο Χλεμπουρίδης 4+2 χρόνια με όλες τις τιμές και στο τέλος να του πουν 'Μεγάλε, ατύχησες. Δεν θα πάρεις απολυτήριο Τραπεζοκόμου';
-
ελα τωρα μωρε μανο με τα 'ανωτατοποιημενα' τει
εδω μιλαμε για τει: ΤΥΠΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΚΙΝΗΣΗΣ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ (ΚΑΤΕΡΙΝΗ)
οχι πραγματικα δωσε μου 1 λογο καποιος που περναει σε τετοια σχολη να εχει πιασει 10 μ.ο. στις πανελληνιες -
ας κατσει ΟΣΑ χρονια χρειαστει. αμα δεν γουσταρει ή δεν την παλευει υπαρχουν και τα τεχνικα, ο ΟΑΕΔ κλπ.
αλλωστε εφοσον δεν θα μπορει να παει σε ΑΕΙ, ποιος ο λογος να βγαλει γενικο λυκειο;
σε ΙΕΚ μπορει να παει και απο το τεχνικο, ακομα και σε ΤΕΙ (τουλαχιστον μεχρι πριν λιγα χρονια, δε νομιζω να αλλαξε αυτο)
-
-
'ΤΥΠΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΚΙΝΗΣΗΣ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΤΕΙ'
Δες τα μαθήματα που διδάσκονται (?) σ' αυτό (σελ. 5 επ.), αφού το ανέφερες, και πες μου αν σου μοιάζει για τεχνική σχολή που θα βγάλει ανθρώπους 'της δουλειάς'. I rest my case που λένε οι βάρβαροι (οι οποίοι όμως έχουν μαμάτα πανεπιστήμια ).Ο μαθητής του 5 ας πάει κατευθείαν στις σχολές μαθητείας του ΟΑΕΔ, τα δημόσια ΙΕΚ ή τα ιδιωτικά αντίστοιχα. Εκεί ίσως μάθει 5 πράγματα χρήσιμα για να βρει δουλειά ή ν' ανοίξει δική του επιχείρηση και να κονομήσει.
-
Άρα τι λυσσάμε για τα 'ιδιωτικά πανεπιστήμια';
Αφού τα δημόσια υπερεπαρκούν!Εκτός βέβαια κι αν δια της κωλοτούμπας οι 'σκράπες' ΠΡΕΠΕΙ να πάρουν πτυχίο (αρκεί να το πληρώσουν).
ΑΡΘΡΟ 16